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「搭 起幸 福(BLISS)的 舞台，共創黎 明的 未來」

壹、基本 資料

一、 學歷：

（一） 國立暨南大學教育政策與行政學系教育學博士

（二） 國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士

（三） 國立政治大學教育學系

（四） 臺北市立第一女子高級中學

二、 經歷：

（一） 黎明國中第十一任校長

（二） 光榮國中第六任校長

（三） 本市性別平等教育委員會第6屆委員課程組召集人

（四） 本市107-112學年度特殊 教育輔導團資賦優異組副召集人

（五） 本市107-111年度友善校園學生事務與輔導工作「輔 導團資源中心學校」召集人

（六） 本市107-112年春暉教育輔導團副召集人

（七） 本市107-109年春暉教育教材研發副召集人

（八） 本市108年度教育局推動所主管學校校園性別事件調查處 理諮詢輔導小組委員

（九） 教育局見習候用校長

（十） 北新國中總務主任、學務主任、午餐秘書、教學組長、教師 會理事長、專任輔導教師

（十 一）本市國民教育輔導團英語領域輔導員

（十 二）本市友善校園學生事務與輔導工作輔導團團員

三、 著作：

（一）黃貴連、楊振昇(2024)。教育之美:空間領導–提升幸福感與學習成效的關鍵 。元華文創。

（二）期刊論文:

1.黃貴連(2017)。初任校長學校領導之結與解-以某某國中為例。臺灣教育評論月刊6(4)，131-13。

2.黃貴連(2016)。用一堂公開課，促發更多公開課。臺灣教育評論月刊5(9)，86-9。

3.黃貴連(2015)。今日的學生，明日的領導者。臺灣教育評論月刊4(5)，195-19。

（三）研討會論文:

1.Huang Kuei Lien (2017)。Exploring Reading Literacy of Middle School Students in Chinese Areas by Family Resources - Taking PISA 2015 as an Exampl。Development Trends in Education in a Globalized World〪University of Social Sciences and Humanities-Vietnam National University Ho Chi Minh City，Vietna。

2.黃貴連(2016)。校長公開授課促進校長課程領導之可行方案研究。105年國立彰化師範大學十二年國教成就學生希望工程學術研討會暨博覽會〪國立彰化師範大學。

3.黃貴連(2016)。從國中校長空間領導談學校組織文化之行塑。第六屆教育政策與行政前瞻研討會暨第二屆兩岸教育類研究生學術論壇。教育政策與行政學系。

4.黃貴連(2015)。國中校長空間領導、學習共同體與學生學習成效關係之研究。第五屆教育政策與行政前瞻研討會。國立暨南國際大學教育政策與行政學系。

（四）學位論文:

1.黃貴連(2023)。國中校長空間領導與學生學習成效關係之研究-以教師幸福感為中介變項。國立暨南國際大學教育政策與行政學系博士班，未出版之博士論文，南投縣。

2.黃貴連(2011)。中部地區國中生人格特質與領導技能之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士班，未出版之碩士論文，彰化縣。

貳、領導 哲學：幸福(BLISS)領導

秉 持「一 下（處 下）三 勢（順 勢、主 勢、造 勢）」的領導智慧，以愛為圓心，理想為規臬，服務為轉軸，替師、生、親 及社區種 下幸福的種子。

參、學校 經營藍圖：營造一所幸福(BLISS)學校

肆、學校 經營理念

(一)無 私教育之愛：提升教師專業成長與教育熱忱， 增權賦能使其發揮教師領導角色，秉持信念與一本教育愛之 初心，有效教學以提升學生學習成效。

(二)務 實行政之真：活化行政組織並激勵行政士氣， 建立行政服務教學的信念，強化延續管理以利學校永續經 營。

(三)共 好共榮之善：運用家長志工制度協助校務發 展，鼓勵親子共同學習與成長，整合各方資源以建構家庭全 面支持網絡；結合學校本位課程開發區域特色課程，加強與 學區各學制策略聯盟以互惠共榮。

(四)和 諧情境之美：提供安全優質、有愛無礙、境化 美感的校園環境。

(五)適 性適所之才：啟發學生多元智慧及優勢能力， 搭建學習成功的鷹架，讓個別天賦自由飛翔。

伍、學校 經營策略

(一)教 育全人化：重視生活教育，品德為先；啟發學 生多元智能，落實適性教育；注重生命教育及人文關懷，提 供學生多元學習的成功機會，涵養學生當家作主的素。

(二)學 習情境化：規劃戶外教育、服務學習、產業學 習等實地情境，引導學生實際體驗，從做中學深化省思，與 同儕合作中實踐品德，涵養學生具有「自發、互動、共好」 核心素養；加強產學合作鏈結，為學生未來進路鋪。

(三)教 師專業化：推動校本之教師專業學習社群，形 塑同儕共學之夥伴關係及教學文化；提升教師專業成長與教 育熱忱，增權賦能使其發揮教師領導角色；實踐以素養導向 的教學與課程設計，以創意教學及有效教學，提升學生學習 成效。

(四)行 政人性化：以師、生、親共同參與方式，進行 民主的溝通協調；活化行政組織並激勵行政士氣，建立行政 服務教學的信念；行政制度合理化，行政管理科學化，強化 延續管理以利學校永續經營。

(五)校 園優質化：規劃多元智慧、科技教育素養融入 數位學習之環境，充實各項設備，提昇教學環境品質；校園 規劃融入課程教學與空間美學，營造美化、綠化、藝術化校 園，豐富學習環境，發揮境教之功能。

(六)學 校社區化：結合學校本位課程開發區域特色課 程，規劃社區服務辦法進行校外體驗學習活動，深耕在地認 同；學校與社區資源共享，進行社區總體營造，促進社區發 展；結合社區教室與社區大學資源，發展學校成為社區型終 身教育學習中學。